2022年底，我們「實體」回到了泰北教室，
但那天，我們面對在光譜另一端的孩子，感受到深深的挫敗感。

因挫敗而成長的教學現場

2022年底，《樂。斯屬》順利完成繪本《爸爸的破酥包》初版繪本教材，同時團隊設計了一套繪本教案，實際將繪本帶到泰北的不同華校，帶著孩子用一堂課的時間一起閱讀繪本、進行討論。

在出發前便預想到學生的程度會如光譜般分散，因此教學夥伴也做好心理準備。現場帶領課堂討論時，的確面臨學生程度參差不齊的狀況，幸而程度好的孩子願意主動協助跟不上的孩子，並給予我們很多的課堂回饋，因此在實際帶課的過程中，並沒有碰到太大的問題。

直到那天，我們面對在光譜另一端的孩子，感受到深深的挫敗感。

面對一班四十多位學生，課程夥伴在講台上努力用字卡、黏土包子等教具嘗試引起學生的興趣，但學生仍十分仰賴繪本上的泰文注釋，對於講台上夥伴講課的內容，學生們因無法聽懂而興致缺缺。

我們第一次清楚看見，同樣一份教案與繪本，與學生之間的距離竟然如此遙遠。

於是我們嘗試將教案簡化、請助教帶著圖片字卡走近學生，觀察他們對繪本的理解程度，這次不以帶完繪本為目標，而是跟著學生的進度，去抓他們能夠理解的內容量。

只有不停試錯、重新來過，才能漸趨接近當地的需求。

依照慣例，我們會在課程結束後將幾本繪本留在學校，課堂雖然結束，孩子還是能有機會坐下來將繪本慢慢讀完。

在前兩年疫情高峰期，我們只能透過線上的方式確認學生的吸收狀況，雖然視訊連線能夠持續陪伴學生，但少了現場的實際接觸仍帶來與教學現場的差距。直到去年，我們終於能實體站在學生面前，每一次帶課就像一場小型實驗，我們和學生都在找出最合適的課堂進行模式。

只有不停試錯、重新來過，才能漸趨接近當地的需求，將路走得更長。這一次的教學現場，我們帶著學生的反應與回饋回到台灣，從他們的角度著手調整教案內容，讓課程的內容更加貼近課堂的實際樣貌！